tag:blogger.com,1999:blog-67925568340622559232024-03-13T01:12:06.789-07:00Brincadeiras InfantisEscolhemos o tema Brincadeiras Infantis como atividade para ser desenvolvida no curso do NTE (Novas Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TICS).
Estaremos aqui relatando todos os passos realizados no decorrer do curso.Raquel, Ives e Vivianehttp://www.blogger.com/profile/12743938096014493791noreply@blogger.comBlogger31125tag:blogger.com,1999:blog-6792556834062255923.post-9913375947517576532009-11-03T10:27:00.000-08:002009-11-03T11:00:48.816-08:00Brincar em equipe é melhor ainda<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2oD0ouCkSnnowrhdMiiYAJI8MLeH1iPG4v6wAXi0_yKTQRM_R2FYA9hqXdC9a2X8RD_qGQnmusydRHSYfYT8m57RM7wOlVhMGbG8o3rukJuhI6iAxIhBquzxikLKNeKjeSPi6TLGaNezK/s1600-h/brincadeira_roda.gif"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer; width: 212px; height: 240px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2oD0ouCkSnnowrhdMiiYAJI8MLeH1iPG4v6wAXi0_yKTQRM_R2FYA9hqXdC9a2X8RD_qGQnmusydRHSYfYT8m57RM7wOlVhMGbG8o3rukJuhI6iAxIhBquzxikLKNeKjeSPi6TLGaNezK/s320/brincadeira_roda.gif" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5399954283236409586" border="0" /></a><br /><span style="font-size:130%;"><br /></span> <p align="justify" style="font-family:verdana;"> <span style="font-size:130%;">Uma coisa é fato – brincar é um exercício fundamental para o desenvolvimento infantil. Mas, quando existe uma reunião de crianças para exercitar o brincar, isso é ainda melhor. Princípios como respeito ao próximo, noção de limites e percepção das diferenças de cada um são colocados em prática nessa divertida atividade<br /></span></p> <p align="justify" style="font-family:verdana;"><span style="font-size:130%;">Olhar um grupo de crianças em uma inocente brincadeira nos dá a sensação de alegria e bem-estar própria dos pequenos. Mas, por trás da diversão visível no ato de brincar, está o desenvolvimento de princípios básicos que farão a diferença na vida adulta deste ‘serzinho’. De acordo com a psicóloga Cibele Martins de Oliveira Marras, o fato de brincar em equipe ajuda a construir o papel da criança na sociedade. “No momento da brincadeira com outros iguais, o pequeno tem contato com situações do mundo real reproduzidas naquele instante. Neste contexto é mais fácil perceber, por exemplo, alguns limites, o respeito ao próximo e saber que ganhar e perder fazem parte da vida”, enfatiza Cibele.</span></p> <p align="justify" style="font-family:verdana;"><span style="font-size:130%;">E, apesar da importância da participação dos pais nas brincadeiras infantis, o ideal é que o pequeno tenha contato com outras pessoas da mesma faixa etária. “Depois de um ano e meio de vida, quando a criança ainda precisa de cuidados básicos, o quanto antes ela for para a escolinha é melhor. A interação com os ‘iguais’ ajuda a desenvolver a personalidade. O fato de todos estarem no mesmo momento de descobertas é importante para que reconheçam os acertos e erros”.</span></p> <p align="justify" style="font-family:verdana;"><span style="font-size:130%;">Para o educador e coordenador da escola Estilo de Aprender, Marcelo Cunha Bueno, o primeiro grupo do qual a criança participa é a família, mas a escola tem o significado de vida coletiva. A partir dos quatro anos, a criança procura estar em grupo e ter a percepção de situações cotidianas. “Daí vêm as brincadeiras de papai e mamãe, casinha, trabalho”, lembra Bueno. Com cinco, seis anos, o pequeno já começa a ter noções de regras e do que é certo ou errado, principalmente com a prática de jogos coletivos, como o futebol, a queimada. “Neste momento da vida a criança começa a lidar com vitórias e derrotas, a saber que apesar de ter feito seu melhor, nem sempre é possível sair vitorioso de todas as situações”, explica o educador. Por volta dos sete anos, os pequenos começam a diferenciar os grupos, a mostrar fidelidade pelos amigos e a reconhecer afinidades.</span></p> <p class="textorevistaver" align="justify" style="font-family:verdana;"><span style="font-size:130%;">Brincar para se conhecer</span></p> <p align="justify" style="font-family:verdana;"><span style="font-size:130%;">A psicóloga Cibele ressalta que os pais devem ficar atentos quando a criança chega em casa se sentindo mal por conta das brincadeiras e devem conversar com o professor. “Muitas vezes a criança que destoa do grupo, por ser mais gordinha ou mais tímida, passa por momentos delicados nesta vivência e se sente excluída. É importante que o professor aproveite este acontecimento para trabalhar no grupo a aceitação das diferenças de cada um”.</span></p> <p align="justify" style="font-family:verdana;"><span style="font-size:130%;">A brincadeira entre irmãos também é muito saudável, mas não exclui o contato com crianças de fora do círculo familiar. “Como a criação entre irmãos é a mesma, o pequeno precisa do contato com as diferenças, com outras formas de convivência, que sejam diferentes da praticada dentro de casa”. Para as crianças que não têm irmãos, o contato com os amiguinhos é ainda mais importante. “A criança quando é filha única tende a ser tratada com todas as atenções focadas exclusivamente nela. Em uma situação de interação social, o pequeno percebe que nem sempre tudo é do jeito que ele quer. A criança sozinha que não passa por essa experiência pode se tornar um adolescente difícil, que não aceita normas”, afirma Cibele.<br /><br /></span> <span class="textorevistaver" style="font-size:130%;"></span></p>Raquel, Ives e Vivianehttp://www.blogger.com/profile/12743938096014493791noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6792556834062255923.post-41309058627035555892009-11-03T10:17:00.000-08:002009-11-03T10:22:51.900-08:00Brincadeiras é melhor ainda acompanhado<span class="iaut"></span> <div class="entry"><div style="text-align: justify;"> </div><div id="HOTWordsTxt"><div style="text-align: justify;"> </div><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;">Como já dizia a música brincadeira de criança como é bom, em qualquer idade, rir, correr e ser feliz é muito bom, mas sem dúvidas a melhor época para isso, para ser feliz completamente é quando ainda somos bem pequenos e não temos nenhuma preocupação com o mundo exterior, nã</p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;">o ligamos para relógio, <a href="http://www.guiabrasilblog.com/brincadeira-de-crianca-como-e-bom-melhor-ainda-se-for-acompanhado/#" onclick="hwClick2184243(undefined);return false;" style="border-bottom: 1px dotted; color: rgb(0, 0, 255); text-decoration: underline;" onmouseover="hw2184243(event, this, 'undefined'); this.style.cursor='hand'; this.style.textDecoration='underline'; this.style.borderBottom='solid';" onmouseout="hideMaybe('HOTWordsTitle'); this.style.cursor='hand'; this.style.textDecoration='underline'; this.style.borderBottom='dotted 1px'; " oncontextmenu="return false;">dinheiro</a>, trabalho somente para as brincadeiras e para a companhia.</p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;">Isso é fato hoje em dia não há ninguém que já tenha passado dessa fase e não queira voltar para a vida de poucas idades e muita <a href="http://www.guiabrasilblog.com/brincadeira-de-crianca-como-e-bom-melhor-ainda-se-for-acompanhado/#" onclick="hwClick0184243(undefined);return false;" style="border-bottom: 1px dotted; color: rgb(0, 0, 255); text-decoration: underline;" onmouseover="hw0184243(event, this, 'undefined'); this.style.cursor='hand'; this.style.textDecoration='underline'; this.style.borderBottom='solid';" onmouseout="hideMaybe('HOTWordsTitle'); this.style.cursor='hand'; this.style.textDecoration='underline'; this.style.borderBottom='dotted 1px'; " oncontextmenu="return false;">diversão</a>, porém mesmo com muitos anos de vida e experiência é muito fácil voltar a ser criança e rir sem medidas, basta brincar como uma criança e melhor ainda se for acompanhado de uma criança de verdade.</p><div> </div><p><img src="http://www.guiabrasilblog.com/guiagratisbrasilfotos/2009/06/brincadeira-de-crianca-como-e-bom-melhor-ainda-se-for-acompanhado.jpg" alt="Brincadeira de criança como é bom melhor ainda se for acompanhado" /></p> <p style="text-align: justify;">Pega pega, esconde esconde, cabra cega, lençinho branco, amarelinha são todas brincadeiras simples e deliciosas que deixam um sorriso estampado no rosto de uma criança e um sentimento incrível em nosso coração, os pequeninos são a melhor coisa que existe no mundo, e quanto mais brincamos com eles, menos deixamos a alegria da infância morrer e não permitimos que as nossas crianças se tornem adultos tão cedo perdendo sua inocência e alegria de viver possibilitando que eles cresçam rapidamente e se arrependam como a gente, de não termos aproveitado nossa infância o suficiente, por mais que tenham uma ótima fase nunca deixaremos nosso espírito de lado nem as nossas brincadeiras.</p><p style="text-align: justify;">Raquel Iserhard<br /></p></div></div>Raquel, Ives e Vivianehttp://www.blogger.com/profile/12743938096014493791noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6792556834062255923.post-29157254089885464802009-11-03T03:37:00.000-08:002009-11-05T02:30:41.105-08:00Blogs e Fotoblogs que ensinam<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEnQ-Elzh_uatSSnrSt_HOdUDqsoOHEPV-THkIACnLR8OLVV5_Btr_2f6_q8DJgnuAcJqdvC9VZK4bGBTAbxsCvx8KLIG9E5-_iOJY2JCQ9kJgzqc8geHLqh0uvQ91i6h7ofbT2k6W2T4i/s1600-h/magiaanjosgifs10.gif"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer; width: 200px; height: 204px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEnQ-Elzh_uatSSnrSt_HOdUDqsoOHEPV-THkIACnLR8OLVV5_Btr_2f6_q8DJgnuAcJqdvC9VZK4bGBTAbxsCvx8KLIG9E5-_iOJY2JCQ9kJgzqc8geHLqh0uvQ91i6h7ofbT2k6W2T4i/s320/magiaanjosgifs10.gif" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5400565008206549042" border="0" /></a><br /><br /><br /><div style="text-align: justify;"> Autor <span style="font-weight: bold;">João <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_0">Luiz</span> de <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_1">almeida</span> Machado</span>, segundo o autor é fundamental, tanto o aluno quanto o professor estão deixando esta pratica da escrita tão importante de lado.<br /> A escrita qualificada está associada à leitura, lendo aprende novos <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_2">vocabulários</span>, melhora a noção de coerência e lógica.<br /> O autor sugere o registro de aulas no mundo virtual, exemplo criar blogs e <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_3">fotoblogs</span> com os alunos.<br /> A tecnologia <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_4">proporcionou</span>, ao longo dos tempos, que novos equipamentos e recursos surgissem para, facilitar novos <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_5">registros</span> e <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_6">perepetuá</span>-los.<br /> Os computadores e a Internet <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_7">constituem</span> apenas a última geração de ferramentas que surgiram com este intuito, o que não impede o registro tradicional com lápis e caderno.<br /> O que temos que garantir é o bom uso do espaço adequado da <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_8">informática</span>, <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_9">apropriada</span> ao interesse da educação, da ciência e do conhecimento.<br /> O professor pode usar a <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_10">informática</span> para <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_11">registros</span> e informações sendo assim possível que o professor possa repensar sua prática, modificar trechos do percurso escolhido por ele, <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_12">utizar</span> novas ferramentas para facilitar e aperfeiçoar suas aulas.<br /> Para os estudantes cria-se uma <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_13">ótima</span> oportunidade de estudar com <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_14">regularidade</span>s os conteúdos trabalhados <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_15">nas aulas</span>, certificar-se dos conceitos e <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_16">ideias</span> <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_17">demonstrados</span>, apresenta as eventuais dúvidas através dos próprios blogs/<span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_18">fotoblogs</span>. Receber o retorno de suas preocupações <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_19">on</span>-<span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_20">line</span> ou em aulas posteriores e ainda aperfeiçoar suas habilidades de registro e escrita para que se torne um aluno mais critico.<br /><br />Raquel <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_21">Iserhard</span><br /></div>Raquel, Ives e Vivianehttp://www.blogger.com/profile/12743938096014493791noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-6792556834062255923.post-48093106989225551022009-11-03T03:10:00.000-08:002009-11-05T05:53:07.304-08:00O mundo livre e a liberdade da escola<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEp00_8iOCaRnkt0eryZpY93PQAgW8f1URE7CincCezormLEM_e2jEC7i5mOxRQVnPSYRBSbHO1ZtXAW_A0wmhrs0TXNK3VgZtPlAg4_rS5yOWkI8CEhkDQRrNg2y_dSDt917lb_G4pseq/s1600-h/maquininha.gif"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer; width: 90px; height: 111px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEp00_8iOCaRnkt0eryZpY93PQAgW8f1URE7CincCezormLEM_e2jEC7i5mOxRQVnPSYRBSbHO1ZtXAW_A0wmhrs0TXNK3VgZtPlAg4_rS5yOWkI8CEhkDQRrNg2y_dSDt917lb_G4pseq/s320/maquininha.gif" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5400565619359378338" border="0" /></a><br /><br /><div style="text-align: justify;"> Texto escrito por <span style="font-weight: bold;">Alberto <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_0">Tornagli</span></span>, segundo o autor o <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_1">Linux é</span> considerado com um sistema operacional livre superior ao Windows, que possui um "<span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_2">copy</span> <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_3">left</span>" isto é sua apropriação é permitida a todos os que deles necessitarem.<br /><span style="font-weight: bold;"> Na escola</span>, o Linux é desenvolvido por <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_4">uma comunidade</span> mundial de programadores, que trabalham cada um numa parte do programa. O que une esses <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_5">programadores</span> é o desejo e o compromisso de terem acesso a um programa que é livre, que pode ser modificado por cada um deles conforme suas necessidades,que pode ser usado por todos e distribuído livremente, é uma comunidade de livre acesso.<br />Existe centenas de versões do Linux. Em cada local, em cada escola em cada empresa o Linux pode <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_6">ser modificado</span>, adaptado as necessidades locais. E <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_7">freqüentemente</span> o é. Ao usar programa livre na escola, professores e alunos serão convidados a darem sua contribuições para a melhoria do sistema tanto criticando o que não funciona como sugerindo mudança e melhorias.<br />O código fonte é público. Com os computadores ganham <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_8">sobrevida</span>, (mais tempo e de fácil <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_9">atualização</span>), mais gente pode ter acesso a eles, mais alunos e escolas podem usufruir os equipamentos, com tecnologia local.<br />O investimento pesado em formação dos professores e suporte a esses, deve viabilizar a consolidação de um grupo de usuários com amplo domínio dos sistemas, capazes de criarem novas soluções, serem criativos na sua exploração como instrumentos de apoio ao <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_10">projeto</span> pedagógicos.<br /><br />Raquel <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_11">Iserhard</span><br /><br /></div>Raquel, Ives e Vivianehttp://www.blogger.com/profile/12743938096014493791noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6792556834062255923.post-10787623953119251922009-11-03T02:49:00.000-08:002009-11-05T02:34:13.585-08:00A Sociedade da aprendizagem eo desafio de converter informação em conhecimento<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiGvWz1OyqVpMni_DagrcZYVPsU2pvgRrpkmcuU2_eF4JhM5wb4XmXBWJXa_DHWAaHTQhpQ9pNyGhxQ_x2OLF9sdSYlc2W3X47_T3YqTns8_-99e_-klXxvBoFNQlYGjQLPYyqHB1fFjTLA/s1600-h/191magiabonequinhas.gif"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer; width: 150px; height: 175px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiGvWz1OyqVpMni_DagrcZYVPsU2pvgRrpkmcuU2_eF4JhM5wb4XmXBWJXa_DHWAaHTQhpQ9pNyGhxQ_x2OLF9sdSYlc2W3X47_T3YqTns8_-99e_-klXxvBoFNQlYGjQLPYyqHB1fFjTLA/s320/191magiabonequinhas.gif" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5400565948839983058" border="0" /></a><br /><br /><div style="text-align: justify;"> Texto escrito por <span style="font-style: italic; font-weight: bold;">Juan <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_0">Ignacio</span> <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_1">Pozo</span></span>, segundo o autor, nossa sociedade vive momentos paradoxais do ponto de vista da <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_2">aprendizagem</span>. Porque vivemos um momento em que os alunos não conseguem apreender aquilo que os professores e a sociedade exige, sendo assim um crescente fracasso escolar.<br />A informação que esta na <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_3">mídia</span> é cada vez <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_4">mai</span>s complexa e rápida <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_5">exigindo</span> assim uma atenção e dedicação cada vez maior.<br />Como <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_6">conseqüência</span> dessa multiplicação informativa, bem como de mudanças culturais mais profundas, <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_7">experimentamos</span> uma crescente incerteza intelectual e pessoal. Não existem mais saberes ou pontos de vista absolutos que se devam assumir como futuros cidadãos; a verdade é coisa do passado, mais que do presente ou do futuro, um conceito que faz parte de nossa tradição cultural e que, portanto está presente em nossa cultura da, <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_8">aprendizagem</span>, mas que, sem dúvida é preciso repensar nessa cultura da <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_9">aprendizagem</span>,sem com isso, cair necessariamente em um relativismo extremo.<br /><br />Raquel Iserhard<br /></div>Raquel, Ives e Vivianehttp://www.blogger.com/profile/12743938096014493791noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6792556834062255923.post-60004489997195913882009-10-27T09:02:00.000-07:002009-10-27T09:05:30.204-07:00Nossos Sonhos<p style="text-align: justify;">Acreditamos que enquanto existirem no mundo crianças há muita esperança. Sonhamos com o dia em que todas as crianças tenham lares felizes para morar, proteção, amor, estudo e muitos sonhos para realizar.Com uma família fantástica ao lado para amar,<br /> Que aprendam o valor da amizade, de cada minuto da vida,<br /> E que jamais esqueçam disso na idade adulta!</p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;"><img src="http://www.qdivertido.com.br/q1.gif" class="d" alt="Menino e menina tomando sorvete." /></p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;">Acreditamos que ser criança é isso: jamais perder a fé em Deus (independente de religião), a esperança, o encantamento pela vida (ela é um presente e tem muitos momentos de festa), valorizar o outro e acreditar nele - os adultos têm medo, às vezes, de fazê-lo acreditar sempre, eternamente nos sonhos e em si mesmo!</p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;">Que todos possamos deixar a criança que existe dentro de nós viva para sempre!</p>Raquel, Ives e Vivianehttp://www.blogger.com/profile/12743938096014493791noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6792556834062255923.post-41406907983538551192009-10-27T05:50:00.000-07:002009-10-27T11:21:37.175-07:00Formação: Animação<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://www.gifsdahora.com.br/gifs_animados/gifs/12Transportes/aviao_entre_nuves.gif"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 400px; height: 69px;" src="http://www.gifsdahora.com.br/gifs_animados/gifs/12Transportes/aviao_entre_nuves.gif" alt="" border="0" /></a><br /><div style="text-align: justify;">Dia 20 de <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_0">Outubro</span> de 2009, foi nossa última aula no curso do <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_1"><span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_0">NTE</span></span>,Tecnologia na Educação e finalizamos a <span style="font-weight: bold;">animação</span>, foi muito trabalhoso, apesar de ter faltado a aula <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_2">anterior</span> por ter reunião <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_3">pedagógica</span> na escola, deu para ter <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_4">noção</span> de como é o processo no todo é muito <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_5">minucioso</span>, mas gratificante quanto ao resultado, é mais uma motivação para trabalhar com os alunos sobre um determinado <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_6">assunto</span> a ser <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_7">estudo</span>.<br /></div><br />RaquelRaquel, Ives e Vivianehttp://www.blogger.com/profile/12743938096014493791noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6792556834062255923.post-13650293688526937422009-10-27T03:16:00.000-07:002009-11-09T04:10:22.058-08:00Entrevista com Roger Silverstone<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://www.supergama.com.br/computador/gifs-computador-2.gif"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer; width: 107px; height: 98px;" src="http://www.supergama.com.br/computador/gifs-computador-2.gif" alt="" border="0" /></a><br /><br /><br /><div style="text-align: justify;"> Texto fornecido no curso do <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_0">NTE</span>, Tecnologia na Educação, sobre uma entrevista com, <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_1">Roger</span> <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_2">Silvestone</span>, onde transcreve suas principais opiniões.<br /><span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_3">Roger</span> <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_4">Silvestone</span> é um conceituado professor de <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_5">mídia</span> e comunicação da <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_6">London</span> <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_7">School</span> <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_8">of</span> <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_9">Economics</span> <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_10">and</span> <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_11">Political</span> <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_12">Science</span>, Inglaterra.<br />Relata sobre a importância da <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_13">compreensão</span> do processo de mediação sobre a <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_14">mídia</span>, <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_15">ressalta</span> que devemos ter um olhar especial para o <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_16">processo</span> que pode ser falho, onde é distorcido pela tecnologia ou de propósito necessitamos ter claro e compreender sua política, sua vulnerabilidade ao exercício <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_17">do</span> poder, sua dependência do trabalho de instituições e <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_18">indivíduos</span>, e seu próprio poder de persuadir.<br /><ul><li> No seu livro Por que estudar a <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_19">mídia</span>? O autor coloca que a <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_20">mídia</span> sempre <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_21">terá</span> um papel relevante, pois ela <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_22">tem</span> o poder de manipular a noticia <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_23">favorável</span> ao Estado <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_24">Co</span>, sendo assim é preciso saber como este poder é exercido (quem, porque, para que), precisamos estudar a <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_25">mídia</span> para responder a varias questões sendo que nem <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_26">sempre</span> obteremos respostas conclusivas.</li><li> Segundo o autor a <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_27">mídia</span> faz parte da nossa vida social, separando gerações não <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_28">familarizadas</span> com a tecnologia. Há uma <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_29">habilidade</span> e uma sinergia imensa entre os usuários dos meios <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_30">dew</span> comunicação de massa. Usam a <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_31">mídia</span> de forma criativa a tal ponto de aumentar ou diminuir a capacidade que têm de <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_32">gerenciar</span> suas próprias vidas <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_33">cotidianas</span>. Mas esta habilidade e sinergia são superficial. A maioria das pessoas acreditam dominar a <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_34">mídia</span> como dominam suas vidas, mas é <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_35">possível</span> afirmar que estamos apenas <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_36">surfando</span> e não nadando no mar da <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_37">mídia</span>. Falta muito para domina-la.</li><li> A <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_38">mídia</span> provoca efeitos. Esta analise depende do reconhecimento do que a <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_39">mídia</span> tem um <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_40">status</span> estrutural que <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_41">influencia</span> no nosso <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_42">cotidiano</span>.</li><li> A <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_43">mídia</span> exerce tamanha influencia no nosso dia-a-dia que necessitamos de instrumentos de analise poderosos e sofisticados para avalia-lo.</li><li> Quando a "qualidade da <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_44">mídia</span>", é muito <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_45">subjetivo</span> como algo <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_46">intrínseco</span>, à natureza do relacionamento que as audiências e usuários podem construir com este programas ou seriados; é necessário pensar em questões como honestidade, responsabilidade, confiança...</li></ul> Sobre o contesto "<span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_47">Mídia</span> de Mais - <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_48">Mídia</span> para Mais", a expectativa de que todos devemos ter uma voz na <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_49">mídia</span> é necessário, tendo <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_50">consequências</span> e responsabilidades. A expansão na <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_51">mídia</span> pode produzir tanto uma exaustão de imagens e textos quando por outro, uma fragmentação do social potencialmente perigoso.<br />Entrevista concedida na 4º <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_52">Cúpula</span> de <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_53">Mídia</span> para criança e adolescente realizada no Rio de Janeiro em 2004.<br /></div>Raquel, Ives e Vivianehttp://www.blogger.com/profile/12743938096014493791noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6792556834062255923.post-90644269986766950072009-09-23T05:49:00.000-07:002009-09-23T06:53:48.475-07:00Rádio na Escola<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhwx1E8nzTZmE7af5O5te0ourWOpxuHOoiXVgMvNgmp9-1NYUGU5BzzwDIWdxdbAmapXCMXWB9_k3W8IdBrWKlbmG6hyphenhyphen8QzqjFqs5zGC2QA_67LAjKdF4NsHMcYakyxTeiwBEbIWKI9CFRa/s1600-h/radio+comunitaria.jpg"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer; width: 310px; height: 320px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhwx1E8nzTZmE7af5O5te0ourWOpxuHOoiXVgMvNgmp9-1NYUGU5BzzwDIWdxdbAmapXCMXWB9_k3W8IdBrWKlbmG6hyphenhyphen8QzqjFqs5zGC2QA_67LAjKdF4NsHMcYakyxTeiwBEbIWKI9CFRa/s320/radio+comunitaria.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5384660624552014930" border="0" /></a><br /><br /><div style="text-align: justify;">Texto debatido no curso de tecnologia do NTE.<br />O rádio teve seus dias de gloria nas décadas de 40,50,60,com as novas tecnologias a TV e os computadores ,estes meios de comunicação fez com que o rádio decaísse mas, com a chegada do transístor (componente eletrônico - sistema de transferência) o rádio pode ser deslocado para qualquer lugar acompanhando as pessoas no seu dia a dia e não interfere em suas tarefas pois é só ouvir sem enteromper nenhuma atividade.<br />O rádio na escola precisa de um pequeno espaço para o equipamento, alunos estimulados pelos professores para o processo de produção, a criar, pensar, imaginar, avançar e evoluir, o aluno sentindo-se valorizado com seus colegas ouvindo a rádio dando opinião, apoiando.<br />Sem falar que a rádio na escola serve de informação para o projeto politico-pedagógico da escola integrando o aluno na comunidade escolar.<br /><br />Raquel Iserhard<br /></div>Raquel, Ives e Vivianehttp://www.blogger.com/profile/12743938096014493791noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6792556834062255923.post-15552361878064139312009-08-25T10:35:00.000-07:002009-08-25T10:49:41.792-07:00Brincadeiras de Crianças<object width="425" height="344"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/WS2DlLLm8wQ&hl=pt-br&fs=1&"></param><param name="allowFullScreen" value="true"></param><param name="allowscriptaccess" value="always"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/WS2DlLLm8wQ&hl=pt-br&fs=1&" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="344"></embed></object>Raquel, Ives e Vivianehttp://www.blogger.com/profile/12743938096014493791noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6792556834062255923.post-27907339968652022752009-08-21T11:27:00.000-07:002009-08-21T11:49:32.254-07:00Planos de Aula<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhEWnd9BVIPeQeIuG_LHC4d6bqZlmVTBl7dl2VLjU9L3Q8X-TyYSehC0MPU6ExBqPNQFhfGX50CO6oa0oNYTOv-YVzslzH6tNJDGs7LSlzj5Ums-iqJifkSGTnw6hCYY-E_S6wH4Dgwhie-/s1600-h/gifs-orkut-criancas-08.png"><img style="float:right; margin:0 0 10px 10px;cursor:pointer; cursor:hand;width: 217px; height: 277px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhEWnd9BVIPeQeIuG_LHC4d6bqZlmVTBl7dl2VLjU9L3Q8X-TyYSehC0MPU6ExBqPNQFhfGX50CO6oa0oNYTOv-YVzslzH6tNJDGs7LSlzj5Ums-iqJifkSGTnw6hCYY-E_S6wH4Dgwhie-/s320/gifs-orkut-criancas-08.png" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5372491067430134818" /></a><br />Projeto de Didático<br />Regras de brincadeira<br /> <br />Introdução <br />Alfabetizar significa muito mais que simplesmente ensinar a traçar letras ou decodificar palavras. Baseado no tema "brincadeiras: ontem e hoje", este projeto propõe atividades em que a criança possa se apropriar do sistema de escrita, ao mesmo tempo em que vai conhecendo a linguagem escrita, ou seja, os diversos tipos de textos presentes na sociedade. Os alunos vão pesquisar brincadeiras da infância de seus pais, farão votação para determinar as brincadeiras preferidas de ontem e de hoje e produzirão textos com instruções sobre essas brincadeiras para divulgação em cartazes na escola.<br />Esta atividade permite que a criança trabalhe com o que ela já sabe sobre o tema (brincadeiras) e sobre a linguagem (as propriedades da escrita bem como os tipos de texto trabalhados). Mostra aos alunos que há momentos certos para falar e para ouvir, para ler e para escrever. Os diferentes tipos de registros que ocorrem durante a atividade (lista, instruções e cartazes) mostram como a linguagem escrita é capaz de organizar as informações dependendo da situação. Os alunos aprendem também a sintetizar as informações e percebem a importância de se falar ou escrever de forma adequada, para que sejam compreendidos.<br />Este trabalho propõe uma articulação entre as duas aprendizagens que a criança em início de alfabetização precisa empreender: o conhecimento do sistema de escrita alfabético e a linguagem escrita expressa em vários textos presentes na sociedade. Assim, todas as crianças deverão estar envolvidas em todos os momentos do trabalho, mesmo aquelas que ainda não escrevem convencionalmente. Neste caso, o professor deve ser intérprete e, às vezes, escriba da produção do aluno. A atividade proposta trabalha com três tipos de textos, a saber:<br />LISTA - texto com palavras do mesmo campo semântico com uma disposição gráfica vertical ou horizontal. Texto que procura organizar informações e que exercita a memória. Ao lado deste conhecimento textual, pode-se contribuir para que a criança vá conhecendo as características do sistema de escrita, se forem sendo estabelecidas comparações no que se refere ao conhecimento/uso de letras como representação de fonemas, a direção da escrita, a distribuição das unidades gráficas das palavras (quais e quantas letras em cada vocábulo; quais iniciam com a mesma letra, quais têm a última letra igual, etc), as formas e tipos de letras;<br />TEXTO INSTRUCIONAL - que prescreve ações/orientações precisas para a realização de tarefas, no caso, as regras de brincadeiras infantis: nome da brincadeira, lista de quantas pessoas e/ou materiais usados (se for o caso), modo de brincar (com uso de verbos no imperativo que é o modo da ordem ou pedido);<br />CARTAZ - possibilita registrar e divulgar as sínteses feitas pelos alunos no decorrer do trabalho. O cartaz é um tipo de texto breve sobre cartolina ou cartões cuja organização espacial no papel (diagramação, cores, tamanho de letras) deve permitir a leitura à distância.<br />Objetivos <br />Com este trabalho, pretende-se que os alunos sejam capazes de: <br />a) Falar e ouvir em diversas situações nas quais faz sentido expor opiniões, ouvir com atenção, sintetizar idéias, defender pontos de vista e replicar; <br />b) Perceber as propriedades da escrita: letras como representação de fonemas, direção da escrita, combinação das letras, formas e tipos de letras; <br />c) Ler e escrever diversos tipos de textos em situações comunicativas específicas; <br />d) Valorizar o resgate das brincadeiras, comparando-as no espaço e no tempo<br />Conteúdo específico<br />Sistema de escrita e linguagem escrita (texto instrucional)<br />Ano <br />2º e 3º anos<br />Tempo estimado <br />10 aulas<br />Material necessário<br />Cartolina, papel sulfite, lápis de cor/cera e canetas coloridas. <br />Desenvolvimento das atividades <br />1ª etapa<br />Faça com as crianças um roteiro de entrevista para que pesquisem junto aos pais e familiares as brincadeiras de seu tempo de infância. Essa pesquisa pode conter perguntas como: "Quais eram as brincadeiras preferidas quando você era criança?", "Quais eram as regras dessas brincadeiras?" ou "Quantas crianças podiam participar?". Solicite que algumas leiam a pesquisa para a classe e que outras contem de memória o que os pais explicaram sobre suas brincadeiras de criança;<br />2ª etapa<br />Selecione algumas brincadeiras pesquisadas para, na lousa, junto com as crianças, elaborar as instruções que explicam as brincadeiras escolhidas. Dessa forma, você estará mostrando às crianças um modelo de texto que deve atender a certas condições de produção para atender um objetivo específico;<br />3ª etapa<br />Agrupe as brincadeiras comuns numa lista e peça que cada dupla de alunos escolha uma brincadeira que será divulgada para as outras turmas da escola por meio de um cartaz com o nome da brincadeira e o jeito de brincar;<br />4ª etapa<br />Faça com os alunos uma lista de brincadeiras atuais, colocando-as em ordem alfabética;<br />5ª etapa<br />Faça um cartaz com as crianças no qual conste, de um lado, os nomes das brincadeiras de hoje e, de outro, das brincadeiras de antigamente. Organize a divulgação do cartaz na escola;<br />6ª etapa<br />Elabore uma cédula (mimeografada, xerocada ou impressa) da qual constem as brincadeiras levantadas pelos alunos e faça uma votação para escolher três delas; Junto com as crianças, faça a apuração das mais votadas, colocando na lousa o levantamento dos dados;<br />7ª etapa<br />Divida a classe em três grandes grupos: cada grupo deverá elaborar as regras de cada brincadeira mais votada. Cada grupo será subdividido em duplas que organizarão suas regras no caderno;<br />8ª etapa<br />Escreva na lousa as regras das três brincadeiras selecionadas. Para cada brincadeira, as duplas darão, oralmente, suas contribuições que serão negociadas com a classe toda até se chegar ao texto final que melhor esclareça as regras das três brincadeiras selecionadas;<br />9ª etapa<br />Estabeleça uma data, um espaço e os materiais necessários para que as crianças coloquem em prática as três brincadeiras escolhidas e comparem-nas com as instruções dadas por escrito: estão claras? seguem o passo-a-passo da brincadeira? ajudam na organização? quais modificações devem ser feitas nos textos, tendo em vista sua eficácia no desenvolvimento das brincadeiras selecionadas?<br /><br />Produto final <br />Finalizando a atividade, organize junto com as crianças a produção de cartazes com cada uma das três brincadeiras mais votadas e suas regras. Estes cartazes deverão ser afixados fora da sala de aula para divulgação do trabalho.<br />Avaliação <br />Ao longo do desenvolvimento da atividade, é possível avaliar como o aluno: <br />a) utilizou a linguagem (oral e escrita) em determinadas situações nas quais faz sentido falar, ouvir, ler ou escrever; <br />b) discutiu oralmente; <br />c) colaborou com o grupo no roteiro de pesquisa com os pais; <br />d) organizou individual e coletivamente os dados coletados na pesquisa; <br />e) escreveu as regras das brincadeiras, negociando com os colegas a elaboração das instruções; <br />f) trabalhou os aspectos gráficos e os elementos linguísticos dos textos trabalhados: lista, texto de instruções e cartaz. <br />g) elaborou sínteses escritas para divulgação do trabalhos através de cartazes; <br />h) relacionou suas hipóteses de escrita com as propriedades da escrita convencional, quando foi necessário ajustar o que fala ou ouve com o que precisa escrever.<br />Atividades complementares <br />Valorizando as diversas origens das crianças e seus familiares (migrantes ou imigrantes), as brincadeiras pesquisadas podem ser relacionadas com o tema transversal "Pluralidade Cultural", constante nos Parâmetros Curriculares Nacionais, que defende a existência e a importância das muitas culturas presentes na sociedade. Para isso, a pesquisa e os dados coletados devem priorizar as brincadeiras das diversas regiões de origem dos pais; A atividade pode ser ampliada com pesquisa na área de História sobre como brincam ou brincavam crianças de outros países e de outras épocas históricas.Raquel, Ives e Vivianehttp://www.blogger.com/profile/12743938096014493791noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6792556834062255923.post-31773527055997057232009-08-21T10:55:00.001-07:002009-08-21T10:58:57.440-07:00Ludibus - Superando a Falsa Dicotomia entre o Brincar e o Aprender<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgl3pKP3u_GtwLA-GGG5n51KGYZ96qE4-bQyPfv_oloxwqf-t3KVIhUaM6HdxITlMM7Er5ilGX5KXY4PckErbsICU9Yfdjrbq_w0oD5bAy83KvLHmj38uKVb1gmmnV_X9HWJS3MzVNli-3H/s1600-h/x435.gif"><img style="float:right; margin:0 0 10px 10px;cursor:pointer; cursor:hand;width: 197px; height: 191px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgl3pKP3u_GtwLA-GGG5n51KGYZ96qE4-bQyPfv_oloxwqf-t3KVIhUaM6HdxITlMM7Er5ilGX5KXY4PckErbsICU9Yfdjrbq_w0oD5bAy83KvLHmj38uKVb1gmmnV_X9HWJS3MzVNli-3H/s320/x435.gif" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5372477685894452418" /></a><br />José Milton de Lima<br />Docente do Departamento de Didática da Faculdade de Filosofia e Ciências de Marília<br />e-mail: miltonli@marilia.unesp.br<br />Helen de Castro Silva<br />Docente do Departamento de Biblioteconomia e Documentação de Marília <br />e-mail: helenc@marilia.unesp.br<br /> Estudos e pesquisas têm comprovado a importância das atividades lúdicas, literárias e artísticas no desenvolvimento das potencialidades humanas das crianças. Quando participa dessas atividades a criança desenvolve uma série de competências que são essenciais para o seu sucesso na escola e imprescindíveis para o seu desenvolvimento integral. No entanto, tais atividades são ainda tratadas, de modo geral, como secundárias no contexto educacional. O projeto Ludibus tem como principal objetivo sensibilizar professores da rede pública e particular de ensino, bem como futuros profissionais das áreas de Pedagogia e Biblioteconomia, para o fato de que jogos, brincadeiras, atividades artísticas e literárias são elementos da cultura e portanto é fundamental que o professor as valorize e ofereça às crianças oportunidades de aprendizagem e vivências. O projeto pretende instrumentalizar os professores das escolas de educação infantil e séries iniciais do ensino fundamental, através de estudos e vivências, para que, convencidos da importância dessas atividades no desenvolvimento integral da criança, saibam utilizá-las e promovê-las no contexto educacional.<br /> O Ludibus começou a ser desenvolvido no início de abril de 1999. Nesta fase inicial, a busca por recursos e a organização das atividades ainda requer bastante esforço, principalmente pelo fato das solicitações mínimas não terem sido plenamente atendidas. A equipe que realiza as atividades é composta por docentes e alunos dos cursos de Pedagogia e Biblioteconomia, que se reúnem semanalmente para estudar, levantar, selecionar e confeccionar materiais que servirão de suporte para a realização das atividades junto aos professores da rede de ensino. <br /> A equipe tem promovido encontros semanais com os professores da rede de ensino pública e particular, nos quais procura tematizar a prática educativa, levantando problemas e entraves que dificultam a utilização das atividades lúdicas, literárias e artísticas como recursos pedagógicos. Além disso, os participantes dos encontros estão construindo uma base teórico-prática a partir de estudos, trocas de experiências e vivências que contribua no aprimoramento do trabalho pedagógico. No decorrer do processo, as atividades do projeto serão ampliadas e estendidas às escolas da rede pública, o que possibilitará a realização de ações junto aos alunos e professores. Para tanto, há necessidade da obtenção de um ônibus adequado e devidamente equipado com acervo de jogos, materiais e suporte para o trabalho de arte e livros de literatura infantil, de acordo com a proposta original que deu nome ao projeto - Ludibus. <br /> Um elemento favorável ao desenvolvimento do projeto tem sido o interesse demonstrado pelos professores da rede de ensino pública e particular que estão participando dos encontros realizados semanalmente. As experiências adquiridas ao longo do desenvolvimento do projeto fomentará a produção de conhecimentos, contribuirá na formação contínua dos professores da rede pública e particular de ensino, e permitirá aos graduandos a relação teoria e prática.<br />Equipe envolvida: Carlos Eduardo Lemos e Cristiane Pereira da CruzRaquel, Ives e Vivianehttp://www.blogger.com/profile/12743938096014493791noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6792556834062255923.post-18604705057828822342009-08-21T10:42:00.000-07:002009-09-23T04:17:17.467-07:00II Ludibus - Superando a Falsa Dicotomia entre o Brincar e o Aprender<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh_f_fv3Ny1vTXdqNcJ4E3At8qcw2-rXHW1fBh4x9f0247Uc4knqO_-AOT9yfsLIT26wcqAmcI8ruh6en6t6C7ODdCy8TEkPjEy7f1SqO-raV5Ya6iTPDiypkceZ5nw55yh0HKd4lLrUX-n/s1600-h/3kid28a.gif"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer; width: 220px; height: 141px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh_f_fv3Ny1vTXdqNcJ4E3At8qcw2-rXHW1fBh4x9f0247Uc4knqO_-AOT9yfsLIT26wcqAmcI8ruh6en6t6C7ODdCy8TEkPjEy7f1SqO-raV5Ya6iTPDiypkceZ5nw55yh0HKd4lLrUX-n/s320/3kid28a.gif" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5373523195545445314" border="0" /></a><br />arília<p></p> <p class="western" align="justify">e-mail: <a href="mailto:miltonli@marilia.unesp.br">miltonli@marilia.unesp.br</a></p> <p class="western" align="justify">Helen de Castro Silva</p> <p class="western" align="justify">Docente do Departamento de Biblioteconomia e Documentação de Marília </p> <p class="western" align="justify">e-mail: <a href="mailto:helenc@marilia.unesp.br">helenc@marilia.unesp.br</a></p> <p class="western" align="justify"> Estudos e pesquisas têm comprovado a importância das atividades lúdicas, literárias e artísticas no desenvolvimento das potencialidades humanas das crianças. Quando participa dessas atividades a criança desenvolve uma série de competências que são essenciais para o seu sucesso na escola e imprescindíveis para o seu desenvolvimento integral. No entanto, tais atividades são ainda tratadas, de modo geral, como secundárias no contexto educacional. O projeto Ludibus tem como principal objetivo sensibilizar professores da rede pública e particular de ensino, bem como futuros profissionais das áreas de Pedagogia e Biblioteconomia, para o fato de que jogos, brincadeiras, atividades artísticas e literárias são elementos da cultura e portanto é fundamental que o professor as valorize e ofereça às crianças oportunidades de aprendizagem e vivências. O projeto pretende instrumentalizar os professores das escolas de educação infantil e séries iniciais do ensino fundamental, através de estudos e vivências, para que, convencidos da importância dessas atividades no desenvolvimento integral da criança, saibam utilizá-las e promovê-las no contexto educacional.</p> <p class="western" align="justify"> O Ludibus começou a ser desenvolvido no início de abril de 1999. Nesta fase inicial, a busca por recursos e a organização das atividades ainda requer bastante esforço, principalmente pelo fato das solicitações mínimas não terem sido plenamente atendidas. A equipe que realiza as atividades é composta por docentes e alunos dos cursos de Pedagogia e Biblioteconomia, que se reúnem semanalmente para estudar, levantar, selecionar e confeccionar materiais que servirão de suporte para a realização das atividades junto aos professores da rede de ensino. </p> <p class="western" align="justify"> A equipe tem promovido encontros semanais com os professores da rede de ensino pública e particular, nos quais procura tematizar a prática educativa, levantando problemas e entraves que dificultam a utilização das atividades lúdicas, literárias e artísticas como recursos pedagógicos. Além disso, os participantes dos encontros estão construindo uma base teórico-prática a partir de estudos, trocas de experiências e vivências que contribua no aprimoramento do trabalho pedagógico. No decorrer do processo, as atividades do projeto serão ampliadas e estendidas às escolas da rede pública, o que possibilitará a realização de ações junto aos alunos e professores. Para tanto, há necessidade da obtenção de um ônibus adequado e devidamente equipado com acervo de jogos, materiais e suporte para o trabalho de arte e livros de literatura infantil, de acordo com a proposta original que deu nome ao projeto - Ludibus. </p> <p class="western" align="justify"> Um elemento favorável ao desenvolvimento do projeto tem sido o interesse demonstrado pelos professores da rede de ensino pública e particular que estão participando dos encontros realizados semanalmente. As experiências adquiridas ao longo do desenvolvimento do projeto fomentará a produção de conhecimentos, contribuirá na formação contínua dos professores da rede pública e particular de ensino, e permitirá aos graduandos a relação teoria e prática.</p> <p class="western" align="justify"><b>Equipe envolvida:</b> Carlos Eduardo Lemos e Cristiane Pereira da Cruz</p> <p class="western" align="justify"><br /><br /></p>Raquel, Ives e Vivianehttp://www.blogger.com/profile/12743938096014493791noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6792556834062255923.post-54560020526616424842009-08-21T10:24:00.001-07:002009-08-21T10:26:13.479-07:00Convenção sobre os Direitos da Criança<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiB-OXzdep7cmWU3MXr6KLHviRXzq-AyDlSq9W0NbFQ95xWE_UaxkXVlG-dhDOAWAcV47V3sMRClhBDuUz6sdN1Gh1Gw7hhCuLHb2nk73ZN9s7YDGliBuJeFE5IX8HucOjbq5VFsOr8EiVa/s1600-h/4381513_Subeu.jpeg"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer; width: 212px; height: 320px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiB-OXzdep7cmWU3MXr6KLHviRXzq-AyDlSq9W0NbFQ95xWE_UaxkXVlG-dhDOAWAcV47V3sMRClhBDuUz6sdN1Gh1Gw7hhCuLHb2nk73ZN9s7YDGliBuJeFE5IX8HucOjbq5VFsOr8EiVa/s320/4381513_Subeu.jpeg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5372469547772430178" border="0" /></a><br /><div style="text-align: justify;">A Assembléia Geral das Nações Unidas adotou a Carta Magna para as crianças de todo o mundo em 20 de novembro de 1989. No ano seguinte, o documento foi oficializado como lei internacional. Foi ratificado por 192 países, incluindo o Brasil. “Brincar é um dos traços característicos da primeira infância. Por meio da brincadeira, a criança, além de se divertir, amplia suas capacidades”.<br /></div>Raquel, Ives e Vivianehttp://www.blogger.com/profile/12743938096014493791noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6792556834062255923.post-71957773947045488052009-08-21T10:15:00.001-07:002009-08-21T10:22:15.445-07:00Direito Universal a Brincadeira<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhFEcAelRB1VDBsKRotNoSJM9fooSGddFDEAcT6gIMd6exWu06fLpsUkzB4acU1KPCPIoRhIs2u0IIdv0QZvlqWtF21UpcRfWgiCtYWhsUFtqt0PsMvi-oC0jqbv3xHXZ_qpgElCm2Mr3rJ/s1600-h/4443903_eIplb.gif"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer; width: 160px; height: 151px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhFEcAelRB1VDBsKRotNoSJM9fooSGddFDEAcT6gIMd6exWu06fLpsUkzB4acU1KPCPIoRhIs2u0IIdv0QZvlqWtF21UpcRfWgiCtYWhsUFtqt0PsMvi-oC0jqbv3xHXZ_qpgElCm2Mr3rJ/s320/4443903_eIplb.gif" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5372467085835601970" border="0" /></a>Publicado pelo Fundo das Nações Unidas para a Infância, a Unicef, em 1959. O documento dita: “A criança deve desfrutar plenamente de jogos e brincadeiras os quais deverão estar dirigidos para educação; a sociedade e as au tor idades públicas se esforçarão para promover o exercício deste direito”. Tal como a Declaração Universal dos Direitos Humanos, a Declaração dos Direitos da Criança enuncia um padrão a que todos devem aspirar.Raquel, Ives e Vivianehttp://www.blogger.com/profile/12743938096014493791noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6792556834062255923.post-6362279171537792342009-08-21T09:42:00.000-07:002009-08-21T09:56:27.402-07:00Lei nº 8069, de 13 de julho de 1990<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhAhIzx7ZwL8OhU-JX4DNrk0O7rLt3fpHT6rrHA0CxiBQ7cQFXuZp0S6b-w9XXkSHZk9eZjR0HsCQGmmfmgt79ZVFNPMKwUreTzCjt0nIRUoc7aChRY-VJEGZRCBtJ6UGd3hWaSpMWXOYNg/s1600-h/Blackboard_LJT.gif"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 320px; height: 194px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhAhIzx7ZwL8OhU-JX4DNrk0O7rLt3fpHT6rrHA0CxiBQ7cQFXuZp0S6b-w9XXkSHZk9eZjR0HsCQGmmfmgt79ZVFNPMKwUreTzCjt0nIRUoc7aChRY-VJEGZRCBtJ6UGd3hWaSpMWXOYNg/s320/Blackboard_LJT.gif" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5372461883618389282" border="0" /></a><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-weight: bold;">Estatuto da criança e do Adolescente.</span><br />Capítulo IV.<br />Do Direito à Educação, à Cultura, ao Esporte e ao Lazer.<br />Art.59: Os municípios, com apoio dos estados e da união, estimularão e facilitarão a destinação de recursos e espaços paraprogramação culturais, esportivas e de lazer voltadas para a infância e a juventude.<br /><br /></div>Raquel, Ives e Vivianehttp://www.blogger.com/profile/12743938096014493791noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6792556834062255923.post-54552011862960811842009-08-18T10:39:00.001-07:002009-08-18T10:44:07.165-07:00Brincadeiras de Onte e Hoje<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjLSYXTamuqsaLO0TAmSfaK8kx9yJ27cUtavbv2NXAAi1MGxsz5YR805Y-n0f6RWQPzIZsV0E21uJlT1cIdA9dmtbJl09AD-ut7SosFuIKmfT9FqRny8sr13xL8ECZx0_gN4RZ7nMF7ejF7/s1600-h/brinquedos-e-brincadeiras-ch125.gif"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer; width: 125px; height: 135px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjLSYXTamuqsaLO0TAmSfaK8kx9yJ27cUtavbv2NXAAi1MGxsz5YR805Y-n0f6RWQPzIZsV0E21uJlT1cIdA9dmtbJl09AD-ut7SosFuIKmfT9FqRny8sr13xL8ECZx0_gN4RZ7nMF7ejF7/s320/brinquedos-e-brincadeiras-ch125.gif" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5371360447799891058" border="0" /></a><title></title> <meta name="GENERATOR" content="BrOffice.org 3.1 (Linux)"> <style type="text/css"> <!-- @page { margin: 2cm } P { margin-bottom: 0.21cm } A:link { so-language: zxx } --> </style> <p class="western" align="justify"> Atualmente o grosso dos tempos livres das crianças é passado de forma estática frente ao televisor, em jogos no computador ou em consolas, como a Play Station.
<br />Sem dúvida que os tempos, os contextos e os meios são outros, bastante diferentes dos anos 70, por exemplo, mas desde logo há uma ideia base que ressalta: As crianças de agora tendem a passar os tempos livres em situações de isolamento, com todos os inconvenientes, não só em casa, como até nos ambientes do recreio na escola. Os brinquedos atuais, as consolas, os telemóveis e afins, confina-os a esse auto isolamento porque pela sua natureza não são propriamente brinquedos de partilha ou de conjunto. </p> <p class="western" align="justify"> As emoções são assim individualizadas e pouco exteriorizadas. Qualquer <a href="http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EDG82228-9556,00-AS+CRIANCAS+TEM+DE+BRINCAR+MAIS.html" target="_blank">técnico da temática da criança</a>, sua psicologia e desenvolvimento, saberá identificar os aspectos negativos que esta realidade pode comportar se não houver outras situações que procurem menorizar esta realidade.
<br /> Pelo contrário, de há vinte e cinco anos para trás, as crianças brincavam sobretudo em conjunto, praticando jogos que requeriam precisamente essa componente de equipa. Frequentemente, as brincadeiras e os jogos implicavam a disputa, o desafio constante de se levar a melhor sobre os outros e a superação sobre si próprio, comportando na sua maioria uma forte componente lúdica mas também desportiva. O exercício físico estava assim presente na maior parte das brincadeiras. As corridas, os saltos, a perícia e até mesmo os exercícios mentais, estavam omnipresentes em todos os momentos de brincadeira, tanto no recreio da escola, como nos restantes tempos livros. Acresce que muitos dos brinquedos eram construídos pelas próprias crianças, incluindo todo um processo de imaginação e destreza.
<br /> Hoje as crianças, fora do contexto escolar, quase não tem amigos ou colegas de brincadeira. Até mesmo em ambientes pouco urbanos, as crianças quase não têm vizinhos. Outrora, a rua era um dos palcos da brincadeiras. Hoje, pelos piores motivos relacionados com a insegurança, ninguém permite que o filho brinque na rua, mesmo que em frente da casa. Para além do mais, hoje a maior parte das crianças são filhos únicos, pelo que nem com os próprios irmãos é complementada a partilha dos jogos e emoções das brincadeiras. Para agravar a situação, é reconhecido que os pais, devido às exigências do dia-a-dia, também brincam muito pouco com os seus filhos. Os pais portugueses estão à frente nesta negativa realidade.
<br /> Com toda esta situação como pano de fundo, trazer à memória neste espaço, brinquedos, brincadeiras e formas de brincar das crianças de há trinta anos, acaba por ser um exercício de comparação e reflexão entre os diferentes contextos temporais, sociais e culturais, mas também uma forma de documentar esses momentos mágicos, que certamente jamais serão repetidos. </p> <p class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></p> Raquel, Ives e Vivianehttp://www.blogger.com/profile/12743938096014493791noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6792556834062255923.post-78706945657612801192009-08-18T06:30:00.000-07:002009-08-21T07:37:31.303-07:00Importancia de Brincar<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhdZKDFyF7P8fgntVXrhq9nrnYuV7riWdINcDEvz1LDStT6c6Qm1t1y-pSDFPd8L9UKft1FohyphenhyphenbQvixueJi2QkTWJJtNcYCs8y2PGZUZEfxnuTvW4tU6hw3hx7H5c6LgfbfeZKcbfCX1WE6/s1600-h/1.jpg"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer; width: 214px; height: 320px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhdZKDFyF7P8fgntVXrhq9nrnYuV7riWdINcDEvz1LDStT6c6Qm1t1y-pSDFPd8L9UKft1FohyphenhyphenbQvixueJi2QkTWJJtNcYCs8y2PGZUZEfxnuTvW4tU6hw3hx7H5c6LgfbfeZKcbfCX1WE6/s320/1.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5371364230035337618" border="0" /></a><br />Antigamente, as crianças podiam sair às suas empinar pipas, correr, jogar bola, brincar em grupos, estavam fazendo muito mais do que brincar: estavam aprendendo conceitos essenciais para a vida em sociedade. Conceitos como esperar, compartilhar ideias, aceitar o ponto de vista do outro, ser contrariadas, esperar sua vez, dar a volta por cima, tudo isso é tão importante que repercutirá em suas relações pessoais seja em casa no trabalho em situações que ela venha vivenciar na vida adulta.<br />Mas o que fazer hoje para que as crianças consigam vivenciar tais experiências sem deixar de lado a segurança e as limitações que a cidade grande nos impõe?<br />Recai sobre a família e principalmente sobre a escola a responsabilidade de criar espaço e situações onde as crianças possam vivenciar diferentes experiências.<br />Por meio de atividades e brincadeiras feitas em casa e na escola é possível criar momentos agradáveis de brincadeira e desenvolvimento motor, emocional e criativo.<br />A psicomotricidade estuda a relação entre a psique humana e sua relação com os movimentos motores. O desenvolvimento psicomotor é fundamental nos primeiros anos de vida, uma vez que o desenvolvimento psíquico da criança se dá por meio de seus movimentos e experiências com o mundo que a cerca, bem como a forma como a criança se relaciona com seu mundo, assim, partindo do seu corpo e das suas experiências, vão construindo o seu pensamento.<br />Segundo a Sociedade Brasileira de Psicomotricidade é a ciência que tem como objeto de estudo o homem através de seu corpo em movimento e em relação ao seu mundo interno e externo. [...] É sustentada por três conhecimentos básicos: o movimento, o intelecto e o afeto.<br />Entre a escola e os pais devem existir redes de comunicação que lhes permitam trocar opiniões sobre as distintas formas que as crianças têm de, dependendo da sua idade, explorar o seu corpo, os objetos e o espaço.<br />O educador pode propor para casa jogos adequados ao momento evolutivo da criança. Não se trata de um programa de estimulação precoce, mas antes de brincar e desfrutar juntos, tendo em conta nunca forçar posturas ou movimentos.<br />Em casa, devemos criar um ambiente estimulante à volta da criança que lhe permita manipular materiais variados (água, barro, pintura) e facilitar-lhe a brincadeira ao ar livre para que desenvolva movimentos globais, assim como brincadeiras que potenciem a sua atividade manual.<br />Mediante jogos e brincadeiras, possibilita-se às crianças fazer deslocações autônomas, realizar mudanças de postura coordenadas (estar sentado a pôr-se de pé não é tão fácil como parece), adquirir controle sobre os impulsos (não é o mesmo parar e encontrar um obstáculo e ter que se deter), aumentar o equilíbrio, etc.<br />Construção do esquema corporal<br />O esquema corporal é uma representação mental do próprio corpo, das suas partes e dos seus limites.<br />As crianças não nascem com o seu esquema corporal construído (ao princípio, não se diferenciam do corpo da sua mãe), mas vão elaborando a partir das suas experiências motoras e sensitivas, é um processo. O contato físico, os espelhos e as massagens ajudarão em relação à lateralidade, ao tônus muscular e à coordenação corporal.<br />Na educação infantil, os educadores devem estimular (sem forçar, nem contrariar) as duas mãos da criança (e as duas metades do corpo) para que seja ela a escolher a sua mão preferencial.<br />No início, as suas mãos são torpes e descoordenadas, mas, pouco a pouco, a sua preensão sobre os objetos será mais fina, adquirirá destreza com a pinça digital (polegar e indicador) e poderão apanhar pequenos objetos. As brincadeiras com as mãos e dedos vão preparando a criança para uma grande aprendizagem: a escrita, que exige precisão de movimentos, coordenação olho-mão e uma preensão adequada.<br />Todos os educadores devem estar preparados para trabalhar com psicomotricidade, preparando para as crianças um local amplo com diversos materiais para que elas possam manusear, experimentar e criar suas próprias brincadeiras e regras.<br />Materiais para o desenvolvimento psicomotor<br />Até aos 3 anos: torres de argolas, cubos empilháveis, jogos de abrir e fechar, de enfiar e tirar; caixas com formas geométricas, jogos de enroscar, construções, espelhos, escorregas, balanços, bolas de diferentes tamanhos e texturas; argolas, cordas e ladrilhos de plástico ou madeira; centros de atividade, almofadas, telas, etc.<br />Dos 3 aos 6 anos: instrumentos de ritmo, teatros de marionetes e fantoches, mosaicos, construções, bolas, arcos, cordas, discos para lançar, pintura de dedos, lápis de cor e de cera, impressões digitais com mãos e pés, tapetes túneis para gatinhar, livros e jogos para aprender a escrever, quadros para desenhar, boliches, cestos…<br /><br />Objetivos<br /><br />Construção do esquema corporal, lateralidade, habilidades manipulativas, tônus muscular, coordenação corporal.<br />Elaborado em 26 de julho de 2009,<br />por Flávia Guimarães Rubin Carvalho, psicólogaRaquel, Ives e Vivianehttp://www.blogger.com/profile/12743938096014493791noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6792556834062255923.post-76707817587715175992009-08-18T06:10:00.000-07:002009-08-18T06:13:57.648-07:00<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEge68pLwhzvqAsuMhXlmJ55IhYxMMjTHXxLWKGITnduhEh35KfP9iFOTXFFM3lWDX1pH2bPGdkbAkVetzpvy6k6Lf8_AxHC_CKsc4WnchGoPe6ou95c9itDuCIB_IOUrEk355ftdcqxKGZq/s1600-h/a-importancia-do-brinquedo-na-saude-e-na-educacao01.gif"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 320px; height: 143px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEge68pLwhzvqAsuMhXlmJ55IhYxMMjTHXxLWKGITnduhEh35KfP9iFOTXFFM3lWDX1pH2bPGdkbAkVetzpvy6k6Lf8_AxHC_CKsc4WnchGoPe6ou95c9itDuCIB_IOUrEk355ftdcqxKGZq/s320/a-importancia-do-brinquedo-na-saude-e-na-educacao01.gif" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5371291351883682306" border="0" /></a>Raquel, Ives e Vivianehttp://www.blogger.com/profile/12743938096014493791noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6792556834062255923.post-78533565251082284842009-08-18T05:36:00.000-07:002009-08-18T05:37:40.272-07:00Brincadeiras<table width="100%" border="0" cols="2"><tbody><tr><td width="60%"><span style="font-family:Comic Sans MS;"><span style="color:#660000;"><span style="font-size:-1;">Brincar é fazer amigos. Brincando, a criança desenvolve sua capacidade criativa, integra-se no mundo e aprende a viver.</span></span></span><br /><span style="font-family:Comic Sans MS;"><span style="color:#660000;"><span style="font-size:-1;">Saber relacionar-se com outras pessoas de forma sadia requer um longo aprendizado. Em cada fase do seu desenvolvimento, a criança prepara-se um pouco mais para ser um adulto bem integrado socialmente.</span></span></span> <p><span style="font-family:Comic Sans MS;"><span style="color:#660000;"><span style="font-size:-1;">Através dos folguedos e jogos, a criança aprende desde cedo a relacionar-se com o mundo, com seus semelhantes, a incorporar novas concepções e padrões de comportamento. Realiza, enfim, um aprendizado social. E isso é indispensável para que ela cresça física e, sobretudo, mentalmente.</span></span></span></p></td> <td width="40%"> <div align="right"><img src="http://www.terrabrasileira.net/folclore/manifesto/social/s-brincar.jpg" height="230" width="217" /></div> </td> </tr> </tbody></table> <p><span style="font-family:Comic Sans MS;"><span style="color:#660000;"><span style="font-size:-1;">Durante todo o primeiro ano de vida, os adultos dominam o interesse do bebê. Mas, a partir daí, as outras crianças, antes olhadas com indiferença, vão ter um papel cada vez mais importante na sua socialização. Nesse período, a criança já briga com outra na disputa de um objeto e aparecem indícios do uso social dos brinquedos. Dois meninos conseguem, por exemplo, brincar em conjunto com uma bola, rolando-a de um para outro.</span></span></span> </p><center><img src="http://www.terrabrasileira.net/folclore/manifesto/social/s-brincar3.jpg" height="73" width="128" /></center> <span style="font-family:Comic Sans MS;"><span style="color:#660000;"><span style="font-size:-1;">No interior<b> a criança também aprende nos grupos de brinquedo. Os meninos, construindo seus próprios brinquedos, caroços de mamona ou manga verde, com quatro pernas de palitos são transformados em bois; caixas de fósforos se transformam em carros ou casinhas.</b></span></span></span> <p><b><span style="font-family:Comic Sans MS;"><span style="color:#660000;"><span style="font-size:-1;">Nas ruas, à noitinha, crianças em bandos brincam de rodas. Ai se ouvem os brincos cantados, tradicionais em todo o Brasil, apenas com algumas variações locais. São as meninas de oito a doze anos as componentes dessas rodas infantis. Os meninos quando muito novos, ainda integram esses grupos porque logo mais crescidos, preferem os seus.</span></span></span></b> </p><p><b><span style="font-family:Comic Sans MS;"><span style="color:#660000;"><span style="font-size:-1;">Os meninos brincam de cavalinho de pau, cavalgando um cabo de vassoura. Os mais velhos preparam suas pequenas jangadas ou barcos veleiros e os lançam nas poças d’água ou mesmo no rio. À noite brincam de “manzoá”, entre outros. À tarde, à sombra de alguma árvore, brincam jogando bolinha de vidro, é o jogo da chimbra.</span></span></span></b><br /><b><span style="font-family:Comic Sans MS;"><span style="color:#660000;"><span style="font-size:-1;">Há um brinquedo muito freqüente entre as crianças principalmente das zonas de brejo que é o seguinte: apanham um inseto chamado “cachimbáu”, a amarram uma linha e quando o cachimbáu voa, correm acompanhando-o.</span></span></span></b><br /><b><span style="font-family:Comic Sans MS;"><span style="color:#660000;"><span style="font-size:-1;">As crianças, desde os verdes anos da vida aprendem a jogar cartas, baralho, na rua. Numa rodinha, quatro meninas jogavam baralho. Estavam jogando “três sete”.</span></span></span></b> </p><p><span style="font-family:Comic Sans MS;"><span style="color:#660000;"><span style="font-size:-1;">Manzoá</span></span></span><br /><span style="font-family:Comic Sans MS;"><span style="color:#660000;"><span style="font-size:-1;"><b>Preferido pelos meninos de 10 a 14 anos, neste jogo pode-se perceber a nítida influência cinematográfica: ‘Manzoá” (mãos ao ar) – o grupo é composto de três bandidos e quatro “artistas”. Os meninos todos vão se esconder, tendo às mãos um revolver de brinquedo, comprado ou feito de um pedaço de madeira. Os “artistas” </b>(ou “mocinhos”)<b> tem de vencer os “bandidos” e assim que os vejam gritam: “Manzoá”. </b></span></span></span> </p><center><span style="color:#ffffff;">.</span></center> <center><table border="0" cellpadding="3" cellspacing="3"> <tbody><tr> <td> <center><img src="http://www.terrabrasileira.net/folclore/manifesto/social/s-rosa1.gif" usemap="#s-rosa1" height="85" width="85" border="0" /></center> </td> <td> <center><img src="http://www.terrabrasileira.net/folclore/manifesto/social/tulipas.gif" usemap="#tulipas" height="85" width="76" border="0" /></center> </td> <td> <center><img src="http://www.terrabrasileira.net/folclore/manifesto/social/s-rosa2.gif" usemap="#s-rosa2" height="85" width="85" border="0" /></center> </td> </tr> </tbody></table></center> <center><span style="color:#ffffff;">..</span></center> <span style="font-size:-1;"><i>O mundo da criança </i>(vários artigos) <i>in </i>Livro da Vida, Vol 1 - São Paulo: Abril S.A. Cultural e Industrial, 1974.</span><br /><span style="font-size:-1;">Escorço do folclore de uma comunidade – Alceu Maynard Araújo <i>in</i> Revista do Arquivo Municipal CLXVI – Departamento de Cultura da Prefeitura do município de São Paulo, 1962</span><br /><span style="font-size:-1;">Ilustração de Heliana Brandão</span><br /><span style="font-size:-1;">Gifs animados da Animationfactory (ver conexões)</span><br /><span style="font-size:-1;">Mapagif: AJZ</span>Raquel, Ives e Vivianehttp://www.blogger.com/profile/12743938096014493791noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6792556834062255923.post-33537160706390675672009-08-14T09:33:00.000-07:002009-08-17T06:06:36.863-07:00Jogos Inteligentes<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhguEXM4w3LioSB-R_im46DV5gDHCRcg4Uf8P8iJ-lB5MDb8uQPmm9I5gnkKtqd3CRAzSlJrECX895cjY2nmvcbJGfWj4-e7I1ePhI-coDOLE3Uf3CCvvDA_NB8J3xtzrdYFWpPVZhNygBt/s1600-h/13fazendo_pipa+-+projeto+6.jpg"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 320px; height: 229px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhguEXM4w3LioSB-R_im46DV5gDHCRcg4Uf8P8iJ-lB5MDb8uQPmm9I5gnkKtqd3CRAzSlJrECX895cjY2nmvcbJGfWj4-e7I1ePhI-coDOLE3Uf3CCvvDA_NB8J3xtzrdYFWpPVZhNygBt/s320/13fazendo_pipa+-+projeto+6.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5370918176137115330" border="0" /></a><br /><div style="text-align: justify;">Rizzo (1996) em seu ¨Jogos Inteligentes¨ analisa com propriedade alguns aspectos necessários para que um bom educador possa realizar sua atividade com crianças pequenasPara a autora:<br /></div><ul style="text-align: justify;"><li>Deve ser um líder democrático, que propicia, coordena e mantém um clima de liberdade para a ação do aluno, limitado apenas pelos direitos naturais dos outros.</li><li>Deve atuar em sitonia com a criança para estabelecer a necessária cooperação mútua.</li><li>Precisa ter antes construído a sua autonomiaa intelectual e segurança afetiva.</li><li>Precisa aliar a teoria à prática e valorizar o conhecimento produzido a partir desta.</li><li>Deve jogar com as crianças e participar ativamente de suas brincadeiras, talvez seja o caminho mais seguro para obterrr informações e conhecimento sobre o mundo infantil. (Rizzo, 1996, p.27 e 29)<br /></li></ul>Raquel, Ives e Vivianehttp://www.blogger.com/profile/12743938096014493791noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6792556834062255923.post-42133398068724095822009-08-13T07:11:00.000-07:002009-08-13T09:49:35.364-07:00Brincar é coisa séria<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEizy-1s-iEqypn6swOtaO1JiIwLSjrSNFBSGvFdjyDbNaeptq7NnSPsFWO6DywUQDiHW86DCcoTudyPwA1EF40u14GsyFtMil-OX_RNto0PVbEPZha0O3ud4sLPEKYRKedZHHNpdjdQHhMP/s1600-h/brincadeiras_folclore.gif"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 228px; height: 87px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEizy-1s-iEqypn6swOtaO1JiIwLSjrSNFBSGvFdjyDbNaeptq7NnSPsFWO6DywUQDiHW86DCcoTudyPwA1EF40u14GsyFtMil-OX_RNto0PVbEPZha0O3ud4sLPEKYRKedZHHNpdjdQHhMP/s320/brincadeiras_folclore.gif" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5369491494359860258" border="0" /></a><br /><div style="text-align: justify;">Projeto ¨Brincar é coisa séria¨, desenvolvido pela Fundação Samuel - São Paulo, em campanha realizada em 1991,pag. 8 , 9 e 10.<br />Segundo REGO (19994), autor da obra citada, o papel do educador é o seguinte:<br /></div><ul><li style="text-align: justify;">O educador tem com papel ser um facilitador das brincadeiras, sendo necessário mesclar momentos onde orienta e dirige o processo, com outros momentos onde as crianças são responsáveis pelas suas próprias brincadeiras.</li><li style="text-align: justify;">É papel do educador observar e coletar informações sobre as brincadeiras das crianças para enriquecê-las em futuras oportunidades.</li><li style="text-align: justify;">Sempre que possível o educador deve participar das brincadeiras e aproveitar para questionar com as crianças sobre as mesmas.</li><li style="text-align: justify;">É importante organizar e estruturar o espaço de forma a estimular na criança a necessidade de brincar, também visando facilitar a escolha das brincadeiras.</li><li style="text-align: justify;">Nos jogos de regras o professor não precisa estimular os valores competitivos, e sim tentar desenvolver atitudes cooperativas entre as crianças. Que os mais importante no brincar é participar das brincadeiras e dos jogos.</li><li style="text-align: justify;">Devemos respeitar o direito da criança participar ou não de um jogo. Neste caso o professor tem que criar uma situação diferente de participação dela nas atividades como: auxiliar com materiais, fazer observações,emitir opiniões etc...</li><li style="text-align: justify;">Em uma situação de jogo ou brincadeira é importante que o educador explique de3 forma clara e objetiva as regras às crianças. E se for necessário pode mudá-las ou adaptá-las de acordo com as faixas etárias.</li><li style="text-align: justify;">Estimular nas crianças a socialização do espaço lúdico e dos brinquedos, criando assim o hábito de cooperação, conservação e manutenção dos jogos e brinquedos. Exemplo: ¨que brincou guarda¨;¨no final da brincadeira todos ajudam a guardar os materiais¨ etc...</li><li style="text-align: justify;">Estimular a imaginação infatil, para isso o professor deve oferecer materiais dos mais simples aos mais complexos,podendo estes brinquedos ou jogos serem estruturados (fabricados) ou serem brinquedos e jogos confeccionados com material reciclado (material descartado como lixo), por exemplo: pedaço de madeira; papel; folha seca;tampa de garrafa; latas secas e limpas; garrafa plástica; pedaço de pano etc...Todo e qualquer material cria para a criança uma possibilidade de fantasiar e brincar.</li><li style="text-align: justify;">É interessante que o professor providencie para que as crianças tenham espaço para brincar (área livre), e que possam mexer no mobiliário, montar casinhas, fazer cabanas, tendas de circo etc...</li><li style="text-align: justify;">O professor deve dar o tempo necessário às crianças para que ass brincadeiras apareçam, se desenvolvam e se encerrem.</li><li style="text-align: justify;">Ser aquele que coordena sua ação da criança, pelo conhecimento e ligação com as emoções desta.<br /></li></ul>Raquel, Ives e Vivianehttp://www.blogger.com/profile/12743938096014493791noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6792556834062255923.post-39360811340542823082009-08-13T06:39:00.000-07:002009-08-18T06:34:16.285-07:00Os Diferentes Significados do Brincar<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEheTYLRzETJ00e7z00elz5Si3uQrBbZWO1Zyx45wSw7i1_-89yI8uhUjNYH09Eul2ht8wF33cFuzRAeiesdVBP87h7w2ZunhHkRSxmMoUu37su6iU9vzUK9nvGR5VqjIjkBLbSz_osEMvMu/s1600-h/estilos+de+aprendizagem1.jpg"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer; width: 296px; height: 295px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEheTYLRzETJ00e7z00elz5Si3uQrBbZWO1Zyx45wSw7i1_-89yI8uhUjNYH09Eul2ht8wF33cFuzRAeiesdVBP87h7w2ZunhHkRSxmMoUu37su6iU9vzUK9nvGR5VqjIjkBLbSz_osEMvMu/s320/estilos+de+aprendizagem1.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5371296599146608562" border="0" /></a><br /><br /><div style="text-align: justify;">Um mesmo jogo, Brinquedo ou brincadeira para diferentes culturas pode ter diferentes significados, isto quer dizer que é preciso considerar o contexto social onde se insere o objeto de nossa análise.<br />Boneca: Objeto que pode ser utilizado como brinquedo em uma cultura, ser considerado objeto de adoração em rituais ou ainda um simples objeto de decoração.<br />Arco e Flecha: Objetivo que pode ser utilizado como brinquedo em uma cultura, mas em uma cultura, mas em outra cultura é uma objeto no qual se prepara às crianças para a caça e a pesca visando à sobrevivência.<br />Depois das definições apresentadas è nesecessário esclarecer que as mesmas devem servir para ajudar na reflexão do professor em sua ação lúdica diante da criança e não para limitá-lo neste processo. É importante que as pessoas envolvidas na pesquisa do lúdico acreditem que o jogo, o brinquedo e a brincadeira terão um sentido mais profundo se virem representados pelos brincar.<br /></div>Raquel, Ives e Vivianehttp://www.blogger.com/profile/12743938096014493791noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6792556834062255923.post-2393211811337793522009-08-10T05:53:00.000-07:002009-08-10T10:37:21.765-07:00Brincar é importante...por quê?<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhzp5hPhyphenhyphenVhEx5VE6eCYc4Fz8SOwFAfCvjREwbcsMaSolgPNwJomnjegO3Rl-osZZtSxh9Qa7lemB74LAMjbss4zcSZihG94eSh09WtrzBQ-i3gfu3IqClVkTUlh5lGuE3PFHxJW4NxIgCe/s1600-h/pula+pula"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer; width: 320px; height: 260px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhzp5hPhyphenhyphenVhEx5VE6eCYc4Fz8SOwFAfCvjREwbcsMaSolgPNwJomnjegO3Rl-osZZtSxh9Qa7lemB74LAMjbss4zcSZihG94eSh09WtrzBQ-i3gfu3IqClVkTUlh5lGuE3PFHxJW4NxIgCe/s320/pula+pula" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5368390532104896482" border="0" /></a><br />Para a professora Cunha (1994), o brincar é uma <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_0">característica</span> primordial na vida das crianças. Segundo a autora em seu livro ¨<span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_1">Brinquedoteca</span>: um orgulho no brincar¨ o brincar para a criança é importante:<br /><ul><li>Porque é brincando que a criança se desenvolve, exercitando suas potencialidades;</li><li>Porque, brincando, a criança aprende com toda riqueza do aprender fazendo, <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_2">espontâneamente</span>, sem pressão ou medo de errar, mas com prazer pela aquisição do conhecimento;</li><li><span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_3">Porque</span> brincando, a criança desenvolve a <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_4">socialidade</span>, faz amigos e aprende a conviver <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_5">respeitando</span> o direito dos outros e as normas estabelecidas pelo grupo;</li><li>Porque, brincando, aprende a participar das <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_6">atividades</span>, gratuitamente, pelo prazer de brincar, sem visar recompensa ou temer castigo, mas adquirindo o hábito de estar ocupada, fazendo alguma coisa inteligente e criativa;</li><li>Porque, brincando, prepara-se para o futuro, <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_7">experimentando</span> o mundo ao seu redor dentro dos limites que a sua condição <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_8">atual</span> permite;</li><li>Porque, brincando, a criança está nutrindo sua vida interior, descobrindo sua vocação e buscando um sentido para sua visa.</li></ul>Sendo assim fica claro que o brincar para a criança não é uma questão apenas de pura diversão, mas também de educação, socialização, <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_9">construção </span>e pleno desenvolvimento de suas potencialidades.Raquel, Ives e Vivianehttp://www.blogger.com/profile/12743938096014493791noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6792556834062255923.post-87636675990957042172009-08-10T04:38:00.000-07:002009-08-11T09:06:50.838-07:00Mundo Mágico Infantil<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjcY08uDsdYwGbpP-48DbLLWj1vjSw7U8HFYwr49PeKGzDbn3058fWj5ExRu3vUT-hUdqGzQfl62KAMLIM_gMpgzZ98lXMX0_T24szthiIQgHFdtqnFt3N6H6tVG74NrYaLulSkdj0qHVtm/s1600-h/menino"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer; width: 116px; height: 152px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjcY08uDsdYwGbpP-48DbLLWj1vjSw7U8HFYwr49PeKGzDbn3058fWj5ExRu3vUT-hUdqGzQfl62KAMLIM_gMpgzZ98lXMX0_T24szthiIQgHFdtqnFt3N6H6tVG74NrYaLulSkdj0qHVtm/s320/menino" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5368315662810381410" border="0" /></a><br /><div style="text-align: justify;">A decisão de permitir envolver no mundo mágico infantil seria o primeiro passo que o professor deveria dar. Explorar o universo infantil exige do educador conhecimento teórico, prático, capacidade de observação, amor e vontade de ser parceiro da criança neste processo. Nós professores podemos através das <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_0">experiências</span> lúdicas infantis obtermos informações importantes no brincar espontâneo ou no brincar orientado. Estas descobertas podem definir critérios tais como:<br /><ul><li>A duração do envolvimento em um determinado jogo;</li><li>As competências dos jogadores envolvidos;</li><li>O grau de iniciativa, criatividade, autonomia criticidade que o jogo proporciona a participante;</li><li>A verbalização e lingagem que acompanha o jogo;</li><li>O grau de interesse, motivazão e linguagem que acompanham o jogo;</li><li>O grau de interesse, motivação, satrisfação, tensão aparente durante o jogo (emoções, afetividade etc...);</li><li>Evidencias de comportamento social (cooperação, colaboração, conflito, competição, integração etc...);</li><li>A aplicação de jogos, brincadeiras e brinquedos em diferentes situações educacionais podem ser um meio para estimular, analisar e avaliar aprendizagens especificas, competências e potencialidades das crianças envolvidas<br /></li></ul></div>Raquel, Ives e Vivianehttp://www.blogger.com/profile/12743938096014493791noreply@blogger.com0